PTOF 2022-25 aggiornamento AS 2022-23
PTOF 2022/25
Piano Triennale Offerta Formativa
IC Giorgio Perlasca
Triennio 2022/2025
PTOF 2019/22
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola GIORGIO PERLASCA è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 13/12/2018 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 3161 del 08/11/2018 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 17/12/2018 con delibera n. 613
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento: 2020/21
Periodo di riferimento: 2019/20-2021/22
- PTOF 2019-22
- ATTO D’INDIRIZZO del D.S. – a.s 2018/19
- ATTO D\’INDIRIZZO DEL DS 2021
- PTOF 2019-22 aggiornato 21-22
- Allegati PTOF 2019-22 aggiornato 21-22
RAV – Rapporto di autovalutazione
Il Rapporto di autovalutazione, chiamato anche RAV, è lo strumento che accompagna e documenta il primo processo di valutazione previsto dall’SNV: l’autovalutazione.
Il rapporto fornisce una rappresentazione della scuola attraverso un’analisi del suo funzionamento e costituisce inoltre la base per individuare le priorità di sviluppo verso cui orientare il piano di miglioramento.
Accoglienza e inclusione
Il PAI, introdotto dalla direttiva sui BES del 27/12/12 e dalla circolare ministeriale del 6/03/13 “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica – Indicazioni operative”, fornisce indicazioni in merito alla redazione del Piano che è riferito non solo agli allievi disabili ma a tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali.
Il PAI è un documento che “fotografa” lo stato dei bisogni educativi /formativi della scuola e le azioni che si intende attivare per fornire delle risposte adeguate. Il Piano Annuale per l’Inclusione è proposto dal Gruppo di lavoro per l’inclusione ( GLI) e viene approvato dal Collegio dei docenti.
Nell’ambito della definizione del PTOF, viene predisposto il Piano per l’inclusione che definisce le modalità per l’utilizzo coordinato delle risorse, compresi il superamento delle barriere e l’individuazione dei facilitatori del contesto di riferimento nonché per progettare e programmare gli interventi di miglioramento della qualità dell’inclusione scolastica.